PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PROFESSORA FORMADORA: LÚCIA DE FÁTIMA C. F. LESSA
Aluno: Nivaldo Guedes Moitinho

ATIVIDADE ON-LINE II

Questão 1: (Valor 1,0)
Em sua opinião, que ações educativas você poderia incorporar às aulas de
Matemática de maneira que dê significado à aprendizagem do aluno?

Lecionar matemática é sempre um grande desafio para o educador matemático. É muito comum reclamações, por parte dos alunos, de que as aulas são monótonas e pouco atrativas e isso dificulta muito o aprendizado.
Penso que a introdução de recursos tecnológicos tais como o computador, o retro-projetor, o uso de softwares educativos, etc, vem enriquecer e facilitar, em muito o trabalho do docente e a assimilação dos conteúdos por parte do discente, além de quebrar essa monotonia instalada nas salas de aula e mais especificamente nas aulas de matemática.
Sair do ambiente interno da sala de aula e aproveitar o espaço externo da escola, também será muito prazeroso. Os espaços são os mais diversos. Podemos esplorar a sombra de alguma árvore, a horta da escola, o formato das construções, etc.
O trabalho com materiais concretos traz resultados muito satisfatórios uma vez que saímos do campo da abstração pura, para algo mais plausível.


Questão 2: (Valor 1,0)
Caracterize os modos e instrumentos de avaliação (testes, testes em duas fases,
relatórios e ensaios, portfólios).

Testes:
O teste, individual, sem consulta e com tempo limitado, ainda é o instrumento de avaliação mais utilizado na escola.Traz desvantagens pois observa apenas o aspecto quantitativo, aquilo que foi escrito. Pouco eficiente se tomarmos unicamente este como base avaliativa.

Teste em duas fases:
O teste em duas fases, como o próprio nome define, objetiva uma segunda oportunidade ao educando em refletir suas respostas após um feedback do professor. A avaliação deverá ser comentada pelo professor e após este comentário, é realizada uma segunda fase onde o educando terá a oportunidade de responder novamente sobre os temas abordados sob novas perspectivas.

Relatório escrito:
O relatório escrito tem sido usado na proposta de avaliação dos alunos em Matemática, fugindo um pouco a tradição de que este tipo de instrumento avaliativo era inadequado a esta disciplina. Este tipo de instrumento avaliativo tem a vantagem de poder ser utilizado tanto durante como fora das aulas, tendo bons resultados uma vez que é possível explorar o lado investigativo dos educandos.

Portfólio:
O portfólio é outro instrumento avaliativo que pode ser utilizado como um processo contínuo de avaliação, podendo ser retomado sempre que necessário durante vários momentos e em várias aulas ao longo de todo o ano letivo. Neste processo, é necessário um nível de integração entre alunos e professores muito maior e ainda uma maior compreensão por parte dos educadores em aceitar o maior grau de liberdade permitido neste processo em relação a seus alunos uma vez que os mesmos deverão ter maior liberdade em relação as formas de expressarem suas idéias.


Questão 3: (Valor 3,0)
Escolha um tema a ser abordado do ensino fundamental ou médio, feito isso,
desenvolva um plano de ensino segundo o roteiro abaixo:



EMX - Escola Municipal X

 2º bimestre 2010
 Irecê-Ba
 Turma - 8º ano A
 Sala “2”
 21 alunos
 Disciplina: Matemática
 Professor: Rogerio Rodrigues Pereira


1. Tema aula(s):
• Geometria


2. Objetivos:
• Gerais – Analisar, classificar e construir figuras geométricas bidimensionais e tridimensionais, utilizando noções geométricas como ângulos, paralelismo, perpendicularismo, estabelecendo relações e identificando propriedades.
• Específicos – Reconhecer um ângulo como a figura geométrica constituída por duas semi-retas de mesma origem e não coincidentes; identificar e nomear o vértice de um ângulo; saber o que é o grau, o minuto e o segundo; identificar ângulos por sua nomenclatura; etc.

3. Conhecimentos a serem construídos durante o trabalho docente:
• Ângulos

4. Estratégias:
I. Explanação verbal, introdutória do assunto;
II. Apresentação de algumas figuras planas e espaciais bem como fotos de construções antigas e atuais, de diferentes culturas, procurando identificar diferentes tipos de ângulos nestas.
III. Após os passos precedentes, identificaremos os ângulos em objetos do cotidiano do aluno como em: porta, janelas, cancela de fazenda, tesouras de construções, etc.
IV. Observaremos o conteúdo do livro didático a ser abordado e aplicaremos os exercícios do mesmo.

5. Recursos envolvidos.
• Professor e alunos, a sala de aula bem como todo o espaço escolar, palitos, linhas, fotos, figuras planas e espaciais, softwares, computador e o livro didático.

6. Avaliação:
• Observação direta;
• Relatório em grupo e individual;
• Pequena apresentação oral dos grupos envolvidos.


7. Referências bibliográficas a serem utilizadas.

• Projeto Arariba: matemática/obra coletiva, Juliane Matsubara Barroso. – 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2006
• A conquista da matemática: a + nova/ José Ruy Giovanni, Benedito Castruci, José Ruy Giovanni Júnior. - São Paulo: FTD, 2002.

8. Observações:
• Se não esvaziarmos o conteúdo abordado nesta aula, continuaremos na(s) aula(s) seguinte(s).